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二年级语文上册第二单元第3课《拍手歌》教学设计_pg电子

发布日期:2021-08-13 11:47

本文摘要:教学意图一、课本解读(一)人文主题及教学计谋 《拍手歌》共10个小节,先容了8种动物,包罗羽毛艳丽的孔雀和锦鸡,在天空飞翔的雄鹰,成群的大雁,森林中的猛虎,啼声好听的黄鹂和百灵,爱吃竹子的大熊猫,出现了动物之间、人与动物间和谐共处的场景。通过让学生在朗读中学习童谣,联合插图认识动物,开端相识动物的特点,明白课文内容,在轻松愉快的拍手游戏中,明白“人和动物是朋侪”“掩护动物是大事”。

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教学意图一、课本解读(一)人文主题及教学计谋 《拍手歌》共10个小节,先容了8种动物,包罗羽毛艳丽的孔雀和锦鸡,在天空飞翔的雄鹰,成群的大雁,森林中的猛虎,啼声好听的黄鹂和百灵,爱吃竹子的大熊猫,出现了动物之间、人与动物间和谐共处的场景。通过让学生在朗读中学习童谣,联合插图认识动物,开端相识动物的特点,明白课文内容,在轻松愉快的拍手游戏中,明白“人和动物是朋侪”“掩护动物是大事”。(二)语文教学内容及计谋1. 识字、写字板块(1)识字 字音方面: 重点是前后鼻音的区分,例如:“锦、雁、深”是前鼻音,“雄、鹰、翔、丛、猛、灵”是后鼻音,可以用对比读的方法来区分。

字形方面: 本课中的生字多数与动物的名称有关,重点是归类识记与鸟类有关的生字和继续牢固形声字形旁表义、声旁表音的识字方法,其中有4个是与鸟类有关的字,例如“雀、雄、鹰、雁”,让学生发现汉字的配合点,从而引入“隹”(zhuī)这个部件,可以先容“隹”的甲骨文字形,相识带有“隹”部的字大多数与鸟类有关。其中形声字“锦、猛、翔、深”等字,需要使用形声字的特点,让学生发现纪律,举行识记,牢固形声字的识字方法。其中“丛、休”可以借助会意字的构字方法举行识记。

勉励学生使用已有识字履历,接纳多种方式,加一加、换偏旁、组词等方法,自主识记生字。字义方面: 本课泛起在动物名称中的生字,可以通过对应的动物插图认识动物,联系汉字的本义,相识意思。重点是“锦”字,可以出示孔雀和锦鸡的图片,从锦鸡羽毛的颜色、花纹入手,再与“锦”字的本义相关联,相识生字的意思。

(2)写字 本课10个生字,引导学生根据结构举行分类。左右结构的是:歌、深、猫、朋,上下结构的是:丛、熊,半困绕结构的是:处、友,独体字是:六、九。左右结构的字重点写好左右两部门的宽窄,和笔画的穿插避让,例如“歌”右边“人”字的撇,要穿插到左边的下面。

上下结构的字重点看上下两部门的宽窄,“丛”字是上宽下窄,“熊”字是上窄下宽,下面的四点底上合下开。半困绕结构的字要注意外松内紧,独体字“六”注意主笔横要写在横中线上面,“九”的第一笔是撇,从竖中线起笔。引导学生细致视察,正确规范地写好汉字。2. 阅读明白板块(1)表达特点分析①文本特点分析 《拍手歌》是一首以拍手游戏为运动形式的识字童谣。

全文共有10个小节,运用了拟人的手法,使先容的动物形象越发亲切可爱,富有童趣。通过图文对照,出现了动物之间、人与动物间和谐共处的场景,表达了作者对动物的喜爱之情。②语言特点分析 本课这首童谣句式整齐,一节一韵,语句简短,节奏轻快,充满儿童情趣,适合学生拍手朗读。③课后习题分析 朗读课文。

和同学一边拍手一边背诵。要求是:朗读课文。边拍手边背诵课文。

可以通过多种形式的朗读,在重复朗读中感受童谣韵味。在正确、有节奏朗读的基础上,借助问答、填空、图片等方式,背诵童谣,并在诵读中相识动物的特点,读出喜爱之情。读一读,说说每组加点的字有什么相同之处。

要求是:让学生牢固本课与鸟类有关的生字,知道带有“隹”“鸟”部的字和鸟类有关。第一组是隹字旁,第二组是鸟字旁,借助偏旁表义的特点,提高学生部件归类识字能力。3. 积累、表达板块(1)积累部门 本课要求学生记着童谣中动物的名字,尤其是几种差别的鸟类,记着带有“隹、鸟”偏旁的字,借助图片、联系生活等方式资助学生明白并积累。

通过诵读、问答、填空、看图等方式记着这首拍手童谣。(2)表达部门 本课的童谣每一小节结构相同,节奏相同。前半句是从“你拍一,我拍一”到“你拍十,我拍十”,后半句主要先容了动物和特点。

可以在熟读童谣的基础上,引导学生先说一说都知道什么动物,这种动物有什么外形、习性方面的特点,并模仿童谣试着选择一种动物说一说,举行口头创编,不要求必须押韵。例如:你拍一,我拍一,燕子雨前飞得低;你拍二,我拍二,青蛙池边呱呱叫……4. 综合学习板块 亲子运动:和家长一起创编其他主题的拍手歌,例如:自己的事情自己做、好习惯等。二、本课人文主题和语文要素三、板书设计四、教学评价五、资源链接1.字源参考网址:教学历程单元整体架构参见上方初读童谣,整体识字1.自读和互读相联合,开端正音识字。导入:今天学习一首关于动物的有趣的拍手童谣。

(1)朗读课文,注意读准字音,读通句子,不认识的字借助拼音多读几遍。(2)同桌互读,用星级评价。

(朗读星级尺度,即声音嘹亮、字音正确、句子通顺,每一个要求代表一颗星,学生朗读之后可以使用这个尺度举行生生评价。)(3)开火车读词语,纠正读音。

(课件出示:带拼音的词语:世界 孔雀 锦鸡 雄鹰 飞翔 大雁 森林 深处 猛虎 百灵 不休 )2.自由读文,提取信息。(1)自由读文,圈画动物的名称。看谁找的又准又全。

表达句式:我找到了( )种动物,有( )。(2)连一连。把动物的名称和图片对应连线。

(课件出示:动物图片和动物名称连线:孔雀、锦鸡、雄鹰、大雁、猛虎、黄鹂、百灵、熊猫)【设计意图】通过自主学习和互助学习的方式,引导学生借助拼音认读字音、朗读童谣,提高识字和读文的效率。通过圈画动物名称,训练学生提取信息的能力,做到又全又准确,通过连线,检查学生是否把动物和图片相对应,对识字情况举行磨练。多种方法,归类识字1.识记第一组:雀、锦。

出示第一组生字:(课件出示:孔雀、锦鸡,生字变红;两种鸟的图片)(1)运动一:我的发现请你仔细视察,这两种鸟有什么配合点?预设一:它们都是很漂亮的鸟。点拨:凭据这位同学的思考,你能猜出“锦”字的意思吗?出示:(课件出示:“锦”字和锦缎的图片)点拨识字方法:“锦”字是形声字,左边的金字旁表声,本义是指有彩色花纹的丝织品,现在也表现色彩艳丽。

预设二:它们都是长尾巴的鸟。点拨:是的,它们有这么多配合点,所以说“孔雀锦鸡是同伴”。(2)除了“鸡”字,文中另有带有鸟字旁的字吗?凭据学生回覆,出示(课件出示:黄鹂的鹂变红,雄鹰的鹰变红)(3)小结识字方法:今天我们积累了许多带有鸟字旁的字,它们都很鸟有关。(4)拓展识字:除了课文中的字,你还认识带鸟字旁的字吗?随着学生说,举行板书。

(鹅、鸭、鸦、鹦鹉、鸳鸯、鸽、鹊……)2.识记第二组:雀、雄、鹰、雁、翔。(1)运动二:我的发现这个童谣中,还先容了几种鸟类,这些标红的字有什么配合点?出示:(课件出示:孔雀、雄鹰、大雁,生字变红,和图片)(2)指导识字方法:认识“隹”字旁。“隹”是个象形字,像一只鸟的样子。

带有隹字旁的字也和鸟有关。解说“雄”:本义只的是公鸟。厥后引申表现雄性,有气力的意思。

(3)朗读句子,识记“翔”字:形声字,左声右形,羽是羽毛的意思,和飞有关。3. 识记第三组:丛、深、猛、熊。出示生字: (课件出示:猛虎 熊猫 生字标红)(1)运动三:我的发现这组动物有什么配合点?预设:生活在森林里的动物。

猛和猫都有反犬旁。点拨识字方法:许多动物的名字里会带有反犬旁,和这些动物有关的字也会带反犬旁。例 如:狗、狐、狸、猎……(2)朗读句子。

4. 识记第三组:丛、深、灵、休、世、界。和同伴说一说你怎么记着这些字的?出示生字: (课件出示:森林 深处 不休 百灵 世界 生字标红)(1)联系生活,识记“丛”“灵”“世”“界”:草丛、花丛(或熟字加一笔),敏捷、机敏,世界、国界……(2)借反义词,识记“深”:深对浅(3)字理识字,识记会意字“休”:人在树荫下歇息(4)朗读句子。5. 趣味检测,牢固识字结果。运动四:开火车(读词----读句子)【设计意图】通过自主、互助、探究的学习方式,调动学生运用多种方法自主识记生字,落实课程尺度中学习独立识字的要求。

通过归类生字,引导学生发现纪律,并继续落实运用形声字形旁表义声旁表音的识字方法,提高学生识字能力,引发识字兴趣。汉字归类,指导书写1.结构归类。出示本课的10个字(课件):读一读这些生字,想一想根据结构,可以分成哪几类?四类:左右结构(歌、深、猫、朋)、上下结构(丛、熊)、独体字(六、九)、半困绕结构(处、友)。

2.写字小老师解说,老师示范书写。(1)运动一:写字小老师。表达规范:大家好,我来给大家讲“歌”这个字,唱歌的歌,它是左右结构的,左右宽窄差不多,写的时候要注意左边“哥”上边是竖,不是竖钩,右边“人”字的撇,要穿插到左边第二个横的 下面。

另有同学给我增补吗?(2)老师点拨书写要点:上下结构的字重点看上下两部门的宽窄,“丛”字是上宽下窄,“熊”字是上窄下宽,下面的四点底上合下开。左右结构的“猫”要注意反犬旁的写法,第三笔不出头。半困绕结构的字要注意外松内紧,独体字“六”注意主笔横要写在横中线上面,“九”的第一笔是撇,从竖中线起笔。

(3)教师示范,学生视察并书空。(4)学生描红临写,相互评价,举行修改。

(5)认真视察范字,自主书写,生生互评,再次训练。(评价星级:正确、规范、整洁)3. 听写检查,牢固书写。听写六个词语:唱歌、森林、深处、熊猫、朋侪。

【设计意图】通过归类汉字、写字小老师解说、教师示范等方式,引导学生正确、规范地书写本课生字,落实课程尺度中能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,开端感受汉字的形体美的目的。发现纪律,熟读成诵1.多种形式,诵读童谣。(1)接读游戏:师生接读,同桌接读。方式一:你拍一——接读:我拍一 动物世界——接读:很新奇你拍二——接读:我拍二 孔雀锦鸡——接读:是同伴……方式二:你拍一,我拍一——接读:动物世界很新奇你拍二,我拍二——接读:孔雀锦鸡是同伴……(2)拍手打节奏,朗读童谣。

①师生打节奏朗读。②同桌互动拍手朗读。2.明白童谣内容(1)初识“新奇”一起读第1小节,你读懂了什么?预设:动物世界很新奇。新奇就是新鲜、奇妙,从文中哪些地方可以看出动物世界很“新奇”?(2)学生小组互助读童谣,发现“新奇”联合学生回覆相机指导:① 增补一年级《秋天》一课:一群大雁往南飞,一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字。

明白“天空雁群会写字”。②黄鹂,啼声婉转,素有“歌颂家”之誉。

百灵也是啼声清脆, 喜欢“唱歌”。(3)明白动物是人类的好朋侪,要掩护动物是的,动物世界很新奇,有天上飞的,有地上跑的,另有水里游的,多种多样的动物朋侪组成了我们可爱的世界。我们也应该像童谣中所说的,掩护动物,敬服自然。

3.再读童谣,发现纪律请大家自己再朗读童谣,你发现这首童谣有什么纪律?发现一:每句话都有“你拍几”“我拍几”,根据一到十的顺序。发现二:每句话字数相同。发现三:每句话都可以拍手打节奏。(点拨:结构相同,三至七小节都写了什么动物,在外形、本事、习性方面的特点)发现四:每个小节都押韵(如果发现不了,可以引导。

)板书:结构——动物+特点 节奏——押韵4.联合纪律,举行背诵。(1)填空背诵。

(2)看图,拍手背诵。(3)背诵角逐。【设计意图】通过领导学生差别形式的诵读,引导学生发现拍手童谣的特点,让学生在充满兴趣的运动中,举行朗读、积累,最终举行背诵。运用发现,实验表达1. 拓展动物,开端表达。

(1)除了童谣中提到的动物,你有什么熟悉的动物吗?有什么特点?(2)模仿课文,开端表达。(抓住动物的外形、本事、习性等方面)(3)同桌互助,分享。

(两人互助完成一句也可以)例如:燕子雨前飞得低。青蛙池边呱呱叫。

蝴蝶飞翔花朵间……2. 填入童谣,举行创编。(1)老师出示童谣结构。你拍( ),我拍( ),( )。

(2)全班分享。每人一句即可。

(3)串联内容,形成童谣。你拍(一),我拍(一),(燕子雨前飞得低)。你拍(二),我拍(二),(青蛙池边呱呱叫)。

你拍(三),我拍(三),(蝴蝶飞翔花朵间)。……【设计意图】通过拓展其它动物,凭据这些动物外形、习性、本事等方面的特点,创作童谣,提高学生表达运用的能力。

综合学习亲子运动:和家长一起创编其他主题的拍手歌,例如:自己的事情自己做、好习惯等。


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